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《分米和毫米》第一课时教学设计
发布时间:2017-9-24 11:11:23 浏览次数:925
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?墩头镇双溪小学? 朱爱琴?

【教学内容】

??? 苏教版二年级下册数学教科书第26-28页例题和“想想做做”。

【教材简解】?

《分米和毫米》是苏教版小学数学二年级下册的内容,学生在上册已经学习了米和厘米,本册继续教学分米和毫米。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念,知道它们有多长;能应用分米和毫米,根据具体物体选用恰当的单位表达长度;知道相邻长度单位间的进率。通过本课的教学,让学生对常用的长度单位及相邻两个单位之间的进率有一个系统的认识。

【目标预设】

知识与技能目标:结合具体情境和实际测量活动,认识长度单位分米和毫米;初步建立1分米、1毫米的长度观念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度,进一步发展估测意识。  

过程与方法目标:在实际测量活动中,经历认识长度单位毫米、分米的过程;在具体的情境中,学会选用适当的长度单位进行测量。  

情感与态度目标:经历实际测量的过程,体会长度单位在日常生活中的应用,感受数学和生活的密切联系。 

【重点难点】

教学重点:认识长度单位分米和毫米;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能进行简单的换算。

教学难点:在具体的情境中,学会选用适当的长度单位进行测量,能估计物体的长度。

【设计理念】

新课程标准所提出“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”根据这一理念,在教案设计时力求充分体现教材编写意图,从学生已有的知识结构和原有的生活经验出发,使学生不仅吸纳知识,形成良好的思维品质,还能真正达到师生互动生成新知识。教学过程中借助具体的测量活动,向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

【设计思路】

??? 学生在以前的学习中已认识了长度单位米、厘米,因此,本节课我以厘米这个已知的长度单位为纽带,将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象,认识长度单位之间的进率。引导学生主动参与活动,让学生通过观察、数一数尺上的刻度,动手量一量,用手势比一比,了解生活中的实例等多种活动,感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象,从而逐步形成空间观念。

【教学过程】

一、复习旧知

师:小朋友们,我们在上学期已学过哪几个长度单位?你能用手指和胳膊比画一下1米和1厘米大约有多长吗?你们知道在测量哪些物体时用米,测量哪些物体时用厘米吗?

师:请一位同学量一量老师这里的彩带有多长?(10厘米)

讲解:10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米也是长度单位,这节课我们就先来认识分米。(板书:分米)

【评析新概念的建立往往需要旧概念、旧知识作基础,以厘米这个已知的长度单位为纽带,将分米和厘米联系起来,降低学习难度。】

二、学习新知

(一)认识分米

1、认一认

师:请你拿出直尺,看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢?(请学生上实物投影指出)也就是说1分米相当于多少厘米?(板书:1分米=10厘米)

2、画一画

师:你能用直尺画一条长1分米的线段吗?

提问:画长1分米的线段要注意什么?你能在直尺上找出几个1分米??

师:只要画满10大格,就是10厘米,就是1分米。

【评析:让学生知道从尺上的任意刻度起,都能画出1分米的线段,培养思维的灵活性。】

3、比一比

师:请你在硬纸条上画出1分米长的线段,把它剪下来。告诉学生这是自制的分米卡。先看一看,再闭上眼睛想一想,然后用手势比划一下,大约是一的长度,最后用分米卡验证一下。

4、说一说

提问:你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗?(学生举例)

【评析:帮助学生初步建立1分米表象后,让学生自主地去寻找1分米,发挥学生的能动性、独立性,主动在头脑中建构1分米的表象。】

谈话:我们已经认识了1分米,请用手势比1分米,手势比1米,猜几个1分米是1米那么长呢?
小组合作在米尺上数一数,并说一说你发现了什么。

教师组织交流,并根据学生的回答板书:1米=10分米。
5
、量一量

师:和你的同桌合作:量一量课桌和凳子的高各是多少厘米,再说说接近几分米。

先让学生目测一下几分米,再准确测量。

【评析:让学生大胆估测,并把估测与实际测量相结合,在活动中培养了估测能力和意识。学生目测的数据与结果有差距,但通过目测再让他们去实际测量,学生又一次感知长度。】

(二)认识毫米

1、请小朋友拿起带来的一枚1元硬币,先估计它们的厚度够不够1厘米?(先估后量,全班交流。)

设疑:你们所选物体的厚度不足1厘米,那是多少呢?

谈话:我们用厘米无法精确表示测量的物体长度时,我们需要用到比厘米还小的长度单位:毫米,接下来我们就一起走进毫米的世界。(板书:和毫米)
【评析:利用新旧知识的矛盾冲突创设悬念,促使学生在已有经验基础上体会毫米产生的实际意义。

2、体会1毫米的长度

说一说:你觉得我们周围哪些物体的长度或厚度大约是1毫米?

3、找一找:找出厚度最接近1毫米的物体,并用尺子量一量。

1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度)。

【评析:帮助学生初步建立1毫米表象后,让学生自主地去寻找1毫米,发挥学生的能动性、独立性,主动在头脑中建构1毫米的表象。】

4、比一比

伸出大拇指和食指,比画出1毫米大约有多长,同桌合作,一人比画,一人用硬币、银行卡等物体插进两指之间测量验证,多进行几次,看谁准。

5、谈话:毫米与厘米之间有什么关系?怎样验证这个猜测?
学生自己数直尺上1厘米中间的小格。
(课件放大直尺图)演示,老师强调:

1)尺上面的一小格是1毫米。

21厘米之间有10个小格,就是10毫米。

师:你能得到什么结论?

1厘米=10毫米
师:请你再次用笔尖指着直尺上的小格数一数,体会1厘米=10毫米。(板书:1厘米=10毫米)
【评析:在观察、猜想、验证、动手操作等实践活动中自己探究毫米与厘米的进率,知道1厘米=10毫米。】

6、议一议:你知道哪些东西的长度、厚度也可以用毫米作单位?

补充介绍测量降雨量也是用毫米来表示的。

【评析:寻找生活中的毫米,有利于使学生更加明确毫米的作用,同时体会数学与生活的密切联系。】

7、量一量

用直尺测量一下自己的数学课本的厚度。

说明:今后量比较短的物体的长度或者要求量得比较准确时,就可以用毫米作单位。

【评析:观察,测量,预猜等充分的动手动脑活动,给学生提供了一个广阔、自由的空间,让学生大胆尝试,自主探索数学知识,并在探索中发现,在发现中体验,在体验中发展。】

小结:今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员: 分米和毫米(完成课题板书),还知道了长度单位之间的关系:1米=10分米;1分米=10厘米;1厘米=10毫米。你能用手势比画一下1米、1分米、1厘米和1毫米吗?老师编了一首儿歌,便于大家记忆: 厘米指尖宽,毫米铅笔点,分米长一,米要臂张开(师边介绍边演示)。你能按照从大到小的顺序给它们排排队吗?(板书:米? 分米? 厘米? 毫米)

【评析:通过把已经学过的长度单位从大到小排排队,使学生对这些长度单位有一个整体认识,进一步巩固了这些长度单位间的进率,帮助学生形成知识体系,用儿歌来表示长度单位,利用较形象的东西辅助学生记忆,提高学习兴趣,建立初步的空间观念。

三、巩固练习

1、口述常用的长度单位有哪些?并用手势表示。

2、口述常用的长度单位间有什么关系?

3、“想想做做”第2

指名答题,并说说自己是怎么看的。

说明:刚巧对准哪一个数字就是几厘米,不到点或超过点就要用毫米表示了。

4、选择合适的单位

a、小组合作练习:每人拿出一块橡皮和一枝铅笔,先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位,再独立进行测量。

b在(?? )里填上适当的单位

四、总结

提问:今天我们学习了什么?你觉得有哪些问题需要提醒大家注意?还有哪些问题有必要和大家进一步讨论?现在我们认识了这么多长度单位,其实还有比米更大的长度单位,也有比毫米更小的长度单位,有兴趣的同学课后可以从书中或网上查找一下。

【设计意图:让学生自己小结、质疑,不但使学生逐步养成梳理知识的习惯,还培养了学生发现问题、提出问题的意识。】

附板书设计:

分米和毫米

? 分米? 厘米? 毫米

1厘米=10毫米 1cm=10mm

1分米=10厘米 1dm=10cm

1=10分米?? 1m =10dm

附学生学习单:

《分米和毫米》学习单

?姓名?????????????

1.口述常用的长度单位有哪些?并用手势表示。

2.口述常用的长度单位间有什么关系?

3、“想想做做”第2

4a、每人拿出一块橡皮和一枝铅笔,先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位,再独立进行测量。

b、 在(?? )里填上适当的单位。


数学书厚约5?????????????

课桌高约6???????????????

小红身高138?????????????

一张光盘厚1?????????????

一本新华字典厚3?????????

指甲宽6?????????